津滨网讯（记者 周华婷 报道 张鹏 摄影）“以前在家里写作业时，有不会的题只能问妈妈，可有的题妈妈也不会。现在我在学校里，有不会的题可以随时问老师，有错题还可以马上找老师批改。”11月24日，记者在天津市昆明路小学滨海学校走访时，四年一班李欣儒高兴地对记者说。

而这一可喜变化，得益于三至六年级的老师们积极落实“双减”政策，扎实开展课后服务，为学生提供作业指导和个性化学业分层辅导。

记者了解到，学业辅导期间所有班级均不合班，所有主学科教师只辅导自己的学生，数学、英语教师交替走班，对学生的课业进行有针对性的辅导，对学有余力的学生进行拓展与提升，对学习有困难的学生进行辅导与答疑。针对不同层次的学生，老师们制定“基础”“拓展”两个目标，打造与教材及课程标准配套的“滨海昆小作业超市”，同时根据学生年龄、个性特点和学习规律，布置分层、弹性和个性化作业，尽可能地让学生们学得好、学得透，作业也能够做得优。

课后服务时间，记者在三年三班看到，语文老师吴頔正在为孩子们进行语文分层学业辅导，在解答完孩子们的作业问题之后，还会让孩子们参与“纵横古诗词”的游戏，孩子们争先恐后举手发言，尝试找出藏在众多文字中的诗句，在比一比的游戏氛围中，看一看谁的古诗积累最丰富。吴頔老师告诉记者：“在辅导学生完成每日各科作业后，我们会根据学生特点，将学习活动分为夯实基础和拓展延伸两类。例如语文学科的个性化阅读、国学赏析等，充分调动学生的多种感官，激发学习兴趣。学生根据自身情况自愿选择，既减少了基础题重复练的‘量’，又提高了夯实巩固拓展提升的‘质’，力求让每个孩子在学习上‘吃饱吃好’。”

记者了解到，语文学科在夯实基础知识的同时，更注重对拓展性知识的积累，传授学生学习方法和答题技巧。纵横古诗词、句子改写、阅读理解、精彩习作，画一画、背一背、演一演……语文教师从学生实际情况出发，设计不同层次的练习，兼具趣味性和知识性，最大程度地提升学生的学习水平。

“数学学科在巩固基础知识的同时，引导学生进行思维的发散和拓展。” 四年级数学老师王志强说。数学教师从关键信息出发，引导学生学习读题的方法；从学生实际情况出发，设计不同层次的练习；从发展学生思维出发，进行编题、解题拓展练习，同时关注学生书写的规范，培养良好的学习习惯，提高学生动手操作和解决问题的能力，提升学生的学科综合素养。

英语教师会根据学生的具体情况设计不同层次的作业，有偏重基础知识的巩固积累作业，如基础知识的巩固、重点内容的答疑、难点的系统归纳和讲解，也有侧重于综合能力的语言运用练习，如绘本推荐阅读、重要语法模块精讲精练、“十分钟”阅读综合训练等。“让学生将知识内化为自主学习的能力，使不同层次的学生增强了自信，最大程度地激发了他们对英语的学习兴趣和潜能。” 六年级英语老师刘雪莹说。

除了教师主导的分层辅导，学校还积极倡导师生合作的三层垂直辅导：一层辅导，教师针对集中出现的问题进行讲解；二层辅导，学习能力强的同学为学习能力中等的学生解疑；三层辅导，能力中等的学生为学习有困难的学生解疑。这样，充分发挥了学生学习的自驱力，全面提高了学生的学习效益。“参加课后服务，我觉得收获非常大，特别充实，不仅能在学校高效率地完成作业，还可以和同学们一起享受丰富多彩的课程，现在我特别喜欢学校的生活，每一天都很快乐，谢谢老师们！” 五年二班王沁怡高兴地说，朴实的话语也道出了学生们对课后服务的喜爱之情和对老师们的感激之意。

课后服务对教师而言是专业提升与变革的动力，对学生而言是养成良好的学习习惯、学会时间管理的契机，对家长而言，更是切实帮助并解决民生问题的一件大事。五年二班王沁怡的父亲王永柿说：“学校的分层辅导，针对学生的接受水平辅导作业，我家孩子在学校就完成了所有作业，知识掌握得也更加扎实了。” 王永柿还为学校送来了感谢信，字里行间都表达着对学校课后服务工作的认可和对老师们辛勤付出的感谢。

“在课后服务学业分层辅导中，我们根据学生的个体差异、学业水平和学习规律，去设计学习任务，去策划不同的学习活动，以此来促进学生的学业发展，来推进教学的提质增效。”天津市昆明路小学滨海学校校长李秉玲说。